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寶寶學識字順其自然誤貪多求快

　　其一，貪多求快。

　　不少人認為，孩子識字越早、越多就表示孩子越聰明，就是“神童”。于是，他們每天花大量的時間和精力去教孩子識字，盲目地追求識字的數量和速度;還有的為了制造轟動效應，讓一兩歲的孩子就認識四五千字。這兩種做法都是不可取的。雖然孩子的潛能很大，但過分追求識字的“量”，必然會有強化的成分，必然要占用大量的時間，這就違背了早期識字教育的初衷和原則。識字不是目的，只是手段，識字的最終目的是讓孩子早期閱讀。教育不是速成的，應該注重潛在效應、積累效應和長期效應。

　　正確的識字態度應該是，在耳濡目染、日積月累、沒有壓力和負擔的情況下，讓孩子自然地識字閱讀。首先教孩子認識一些眼睛能看到的、生活中能接觸到的、自身能感受到的常用漢字比較合適。對于那些距離孩子的現實生活環境很遙遠或很難理解的偏字、難字及一些沒有實際意義的虛詞、連詞等，都不宜過早教孩子認識。

　　要從孩子的興趣出發，只要教育者堅持不懈、日積月累，每個四五歲的學齡前幼兒都能輕松掌握這些常用漢字，都能夠毫不費力地脫盲閱讀，實在沒有必要刻意追求識字的數量和速度。

　　其二，枯燥灌輸。

　　幼兒識字主要以環境濡染、生活識字、游戲識字、隨機識字為主，沒有計劃，沒有進度的要求，一切以孩子的興趣為主，并且只要求會認會說，不要求書寫。很多成人不懂科學識字的方法，以自己傳統學習的經驗來教孩子識字：讓孩子像小學生一樣坐好，一遍遍地重復，直到孩子認識為止。這種違背幼兒生理特點和心理特點的填鴨式灌輸的方法是不可取的，即使當時看到了一點成績，卻給孩子將來的學習埋下了不良的種子。

　　教育者應善于發現和引導孩子的興趣。孩子的探索能力都很強，特別是3歲前的幼兒，什么都想嘗試，但興趣點既分散又很容易轉移。這時就需要教育者進行引導，既要尊重孩子的興趣，又不能放任自流，讓孩子隨心所欲。在施教的過程中，切不可枯燥灌輸，要充分發揮賞識鼓勵的原則，萬萬不能說“你真笨!”“你看某某多聰明!”“不認識不能出去玩，不給買禮物，不許吃飯!”等一些要挾和消極的話語。