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老一輩常說“小苦不吃吃大苦”，認為孩子從小吃點苦是好事。可如今，家長們的教育觀念慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸倏嗖荒芸嗪⒆印薄ＴS多年輕爸媽嘴上說“不嬌慣，不溺愛”，但一看到孩子稚嫩的小臉、無辜的眼神，就又狠不下心了。父母之愛無止境，一不留神就會越過界限，變成溺愛。特別是下面幾種無意識的行為也屬于嬌慣。

　　認為孩子要以學(xué)業(yè)為重，不用做家務(wù)。許多家長不讓孩子做家務(wù)活，只在學(xué)業(yè)上嚴格要求，以為這不算嬌慣。但事實上，完全不做家務(wù)活并不利于孩子發(fā)展。研究表明，能把家務(wù)做好的孩子更有責(zé)任感，有助于培養(yǎng)應(yīng)對挫折的能力。家務(wù)能教會孩子很多生存技能，使其領(lǐng)悟到人生道理，幫他們更好地從幼年過渡到成年。美國育兒專家伊麗莎白·潘特麗設(shè)計了一份《兒童學(xué)做家務(wù)事年齡表》，值得每位家長借鑒。比如，2~3歲的孩子可以幫著丟垃圾、拿東西，3~4歲能幫著取報紙、幫媽媽鋪床，4~5歲要學(xué)會收拾餐桌、準備自己第二天要穿的衣服等。

　　孩子還小，動手打了家長不要緊，長大就好了。有些孩子一不順心就會亂發(fā)脾氣、扔?xùn)|西、拍桌子，甚至抬手就打家長。許多家長，尤其老人，總覺得“孩子太小，長大了就好了”，繼續(xù)笑呵呵地哄逗孩子，絲毫沒有意識到問題的嚴重性。許多行為粗暴的孩子往往是沒有找到合適的方式來表達和處理自己的情緒，縱容下去可能演變?yōu)檫m應(yīng)障礙。當(dāng)孩子第一次做出打家長的行為時，要馬上制止，嚴肅地告訴他不可以這樣做，并讓孩子親口向被打的長輩道歉，保證以后不會再這樣做。從小約束孩子養(yǎng)成正確的行為模式，才能使他今后的人生走上正軌。

　　玩具可以“開發(fā)智力”，要啥買啥。玩是孩子的天性，但有些家長毫無原則，孩子要啥都給買，還美其名曰“每種玩具功能不同，能開發(fā)不同方面的智力”。一方面，買玩具要考慮孩子身心發(fā)展的年齡特征，而不是要啥買啥。比如，1~2歲孩子的空間感更敏銳，可以選擇推車、能爬著鉆過去的圓桶，同時訓(xùn)練孩子的抓握能力;2~4歲是兒童專注力發(fā)展的時段，可選有情節(jié)的拼圖;4~6歲的孩子想象力、思維能力快速發(fā)展，求知欲旺盛，可選擇積木等益智玩具。另一方面，有求必應(yīng)不利于培養(yǎng)孩子的延遲滿足能力。美國斯坦福大學(xué)的經(jīng)典試驗證實，能夠耐得住等候而獲得更多回報的孩子，更受人歡迎，更自信，學(xué)習(xí)成績更好。因此，該買的玩具主動買，能等待的就讓孩子等，不該買的堅決不買。有研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)會接受失望，孩子在今后的人生中會更懂得如何應(yīng)對心理壓力。

　　覺得孩子笨手笨腳，事事代勞。有些急性子的家長，總覺得孩子做事笨手笨腳，于是事事代勞。隨著心理發(fā)展，孩子會有強烈的自我意識，想要自己去做一些事，或承擔(dān)一些責(zé)任，這是一種生活體驗和成長樂趣。事事代勞的父母剝奪了孩子的成長過程，孩子遇事只好完全依賴父母，甚至因懷疑自己的能力而形成膽怯心理。日本的孩子從小就被灌輸“自己的事情自己完成”的理念，他們外出自己背包、吃飯、穿衣服。因此，聰明的父母會根據(jù)不同心理發(fā)展階段，創(chuàng)造機會讓孩子從會做事情、習(xí)慣做事情，到有責(zé)任完成任務(wù)，建立生活自理的習(xí)慣。比如，兩歲學(xué)會脫外套、洗手，兩歲半學(xué)會穿粘扣的鞋子、扣子母扣，3歲學(xué)著穿外套、襯衫等。