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瑪麗工作了一天，下班后她去幼兒園接4歲的兒子Jason，然后開始準備晚飯。Jason回到家后，感到有些餓了，就對媽媽說：“媽媽，我想要吃冰箱里的蛋糕。”瑪麗說：“我們很快就可以吃晚飯了。要不你先喝杯牛奶，吃兩塊小餅干吧。”說著，媽媽倒了一杯牛奶、拿了兩塊小餅干給Jason。沒想到Jason對媽媽喊道：“我就是不要喝牛奶。”話音剛落，就一把將媽媽放在桌上的牛奶杯推倒在地上。看到Jason的行為，瑪麗真想過去給兒子一巴掌，但她還是控制住了自己的沖動，她轉過身，手指著衛(wèi)生間，對Jason嚴厲地說：“你把牛奶灑到地上了，到隔離室去！”Jason哭著，自己走到了屋角的儲物室。瑪麗拿出一個計時器，調(diào)到4分鐘，放在衛(wèi)生間外面，然后轉身回到廚房去繼續(xù)做晚飯。4分鐘后，計時器響了，Jason從衛(wèi)生間走了出來，他不再哭了，回到桌上拿了兩塊餅干，走到一邊看電視。過了一會，他走到廚房對媽媽說：“媽媽，媽媽，Robert家養(yǎng)了一條小狗。”

　　瑪麗對Jason用的方法稱為“計時隔離”(time-out)，類似于“關禁閉”，就是將出現(xiàn)問題行為的孩子暫時關閉在一個安靜的地方幾分鐘。“計時隔離”是一種非暴力的方法，它的主要作用在于：一方面，它能使父母冷靜下來，避免因為情緒的沖動而對孩子實施體罰；另一方面，“計時隔離”對孩子是一種溫和的處罰，它使孩子暫時不再得到他人的注意，更無法得到想要的東西。因此，這種方法適用于3～12歲兒童的不良行為矯正。“計時隔離”雖然使用簡單，但要取得好的教育效果，則必須注意以下幾個問題：

　　首先，“計時隔離”通常主要適用于破壞性的問題行為，例如打架、摔東西、故意損壞玩具、哭鬧等。對于輕微的問題行為，例如沒有收拾玩具，沒有完成作業(yè)或家務等，則不適宜采用這種方法。因此，這種方法不能被濫用。

　　其次，要事先和孩子制定規(guī)則，讓孩子明白在什么情況下會被“隔離”，同時，將“隔離”的措施也向孩子明確。這樣，當孩子受到“隔離”時，就不會因為覺得突然而出現(xiàn)“恐懼”的心理。對于幼兒，一般的“隔離”時間為3分鐘左右。“隔離室”既要安全，又要枯燥。既不適宜將幼兒隔離在黑暗的房間中，以免可能造成孩子的心理恐懼，但也不適合將孩子隔離在玩具間里，從而失去“隔離”的意義。一般情況下，衛(wèi)生間是較常用的“隔離室”。在孩子出現(xiàn)問題行為時，父母可以用簡單的語言告訴孩子要被“隔離”，例如，“過去媽媽就告訴過你不許對奶奶吼叫，你剛才對奶奶大聲吼叫，現(xiàn)在到隔離間去。3分鐘后才能出來。”

　　在規(guī)則制定之后，對于孩子的問題行為的處理方法要持之以恒。孩子在被要求“隔離”時或被“隔離”期間，有時會哀求父母以免受罰。如果父母態(tài)度不堅定，那么就可能使原先所制定的規(guī)則會失去約束力。最后，在“計時隔離”結束后，父母需要通過詢問，讓孩子明白自己為何被“隔離”。讓孩子意識到自己的問題行為與被“計時隔離”的關聯(lián)。同時，父母要及時引導孩子的行為，這樣，一方面更有利于孩子逐漸減少乃至消除問題行為；另一方面，逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣，也是兒童問題行為矯正的最終目的。