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隨社會發(fā)展，越來越多的新父母開始重視早教，我們身邊的早教機構也非常繁多，某早教機構的一套早教方案廣告詞這么說：“讓您的孩子三歲背唐詩，認識三千字，英語清晰說，達到小學畢業(yè)水平。”但是小編在這里必須提醒各位家長，望子成龍是人之常情，但是您需要明白嬰幼兒時期孩子最需要學社么，選擇這樣的早教方式往往是拔苗助長，適得其反。

嬰幼兒時期應該學什么

科學研究表明，孩子成長的前4年，要發(fā)展出一生50%的學習能力，構建主要的學習途徑，以后的學習就是以此為基礎的。但是，這部分最關鍵的學習能力，絕不是通過學習認字和數(shù)學這些抽象知識培養(yǎng)出來的！

美國心理學家通過對“以學習知識為主導的”和“以社會交往為主導的”學前班的比較，研究得出結論：在5歲時，前者比后者培養(yǎng)出來的孩子認識更多的數(shù)字和單詞，但是到了6歲，這一優(yōu)勢就消失了，與此同時，在學習熱情和創(chuàng)造力上，后一組孩子具有明顯優(yōu)勢。

所以嬰幼兒時期最應該讓孩子學習他們天性之內的東西，而不是灌輸給孩子一些抽象的東西，人為的將孩子向“神童”方向培養(yǎng)。

幼兒教育小學化的危害是什么

1、不利于幼兒健全人格的形成，危害了幼兒的心理健康

學前教育“小學化”過早的對幼兒實施小學教育，超越了幼兒心理發(fā)展水平，按照小學生的標準要求幼兒學習、完成作業(yè)的做法違背了幼兒的認知水平、認知能力和認知規(guī)律。讓幼兒寫、算，進行強制性的學習，他們“玩”的時間被剝奪了，沒有一點自由，學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性無法發(fā)揮，孩子變得像“小大人”，呆頭呆腦。幼兒過早的背上了沉重的課業(yè)負擔，在成人的責備甚至打罵聲中強制學習，活潑好動的個性受到壓抑、摧殘，心靈受到創(chuàng)傷，則難以形成開朗、積極、樂觀、自強、自信、自尊等健全的人格，嚴重的危害了幼兒的心理健康.

2、讓孩子對上學產生畏懼心理

處在學齡前階段的孩子，其大腦以及身體的各個器官和組織的發(fā)育還不完善，決定了他們還不能像小學生那樣坐下來正規(guī)的學習。作為孩子的教育者──家長和老師，非要像對待小學生一樣要求他們 ，這正如還沒有長出牙齒的嬰兒，非要他吃堅硬的食物一樣，這種違背規(guī)律的做法對孩子的危害可想而知。不管孩子年齡有多小一律要求他們寫字、算數(shù)，如果寫不好（這是必然的，因為他們還沒有到能寫好的年齡），家長呵斥、打罵，老師批評，孩子在這種小學化的教育過程中，得不到快樂，而得到的常常是消極的情緒體驗，自然會認為學習就是一件痛苦的事情，于是，對學習產生恐懼和厭惡的心理，結果使孩子還未正式開始學習的過程，就已產生了厭學的情緒，這才是最糟糕的事情！

3、永久性的抹殺孩子的想象力、創(chuàng)造力

幼兒天性是愛游戲的，專家指出：幼兒在成人意義上的“玩”，其實都是在學習。游戲是幼兒學習的最基本的形式，這是由幼兒的年齡特點決定的。因此，幼兒園作為專門的幼兒教育機構更應該順應幼兒的天性，一切活動都應該在游戲中進行。否則，就是違背了幼兒教育規(guī)律。而小學化了的幼兒教育不顧幼兒的年齡特點，只是單調的讓孩子寫字、算數(shù)，剝奪幼兒游戲的機會，泯滅了幼兒活潑好動的天性，剝奪了幼兒的快樂，實質上，小學化的幼兒教育方式是使幼兒失去了學習、創(chuàng)造、和探索的機會，天才被扼殺在搖籃之中。

4、遏制孩子的智力和情商的發(fā)育

學前教育“小學化”方式教育出來的孩子，因長時間的“灌輸”學習，智力沒有到全面開發(fā)反而受到抑制，頭腦僵化，反應不靈活，對孩子以后的發(fā)展非常不利。過早的對孩子進行“小學化”的管制不但不會幫助孩子形成良好的紀律感，還會扼殺寶寶的情商發(fā)育，甚至讓寶寶對世界產生厭煩的感覺從而形成錯誤的人生觀。

此外，拔苗助長式的幼兒教育還會傷害寶寶的身體、造成近視眼、骨骼發(fā)育不良等疾病。關于那些宣傳的貌似很厲害的早教方式對幼兒的健康成長會造成巨大的傷害，這種傷害是影響孩子一生的，每一個父母都需要重視、正視這樣的問題，不要讓這種悲劇發(fā)生在自己的孩子身上。