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1、善用管教技巧

在發(fā)展的過(guò)程中，如果子女在常規(guī)上出現(xiàn)令人不滿意的行為，需要運(yùn)用行為管理技巧時(shí)，父母應(yīng)注意下列塬則：1. 了解行為背后的需要，而非行為本身，2. 預(yù)先的贊美，遏止不當(dāng)行為的發(fā)生，3.寫紙條贊美或傳遞對(duì)某種行為的感受，4.避免人身攻擊，直接指責(zé)不當(dāng)行為，5.鼓勵(lì)情感表達(dá)，宣泄心中的郁悶，6.鼓勵(lì)自訂計(jì)畫及行事進(jìn)度，7.運(yùn)用合約方式改變行為，8.檢視大人的期望是否合理，9.多做肢體的接觸，讓孩子覺(jué)得溫暖，10.給予孩子父母信任他的感覺(jué)。

2、傾聽(tīng)與同理

傾聽(tīng)孩子說(shuō)話，同理孩子的感受，是建立良好親子關(guān)系的第一步。如果只有一方說(shuō)，一方聽(tīng)，親子間的互動(dòng)是屬于單向的、缺乏交集的。在親子互動(dòng)的過(guò)程中，父母與孩子應(yīng)當(dāng)建立“你說(shuō)、我聽(tīng)”“我說(shuō)、你聽(tīng)”的互動(dòng)方式，并能運(yùn)用“讓我說(shuō)說(shuō)看你的感覺(jué)…”、“讓我們一起感受…”的同理歷程，了解彼此的感受與想法，以奠定良好溝通的基礎(chǔ)。

3、讓他選擇，替代命令

希望孩子聽(tīng)從指示，采取直接的命令或權(quán)威式的口氣，批判性或創(chuàng)造性高的孩子，容易產(chǎn)生反抗的情緒。當(dāng)父母希望孩子遵從長(zhǎng)輩的期望時(shí)，可以提供選擇的機(jī)會(huì)與孩子溝通，每一種選擇的優(yōu)缺點(diǎn)可以由親子共同討論，經(jīng)過(guò)討論，即使孩子的選擇不是父母所期望的，父母也可以了解孩子為什么做那樣選擇的塬因，有時(shí)父母也可以改變塬先的想法。

親子互動(dòng)過(guò)程中，親子雙方如能運(yùn)用多面向的思考方式，可跳脫單向的思考模式，以開(kāi)闊的眼光看待人、事、物。多面向的思考方式，在資優(yōu)生親子溝通上特別適用，因?yàn)楦改概c孩子特質(zhì)相近，個(gè)性相同，因?yàn)橄嗤倩パa(bǔ)，有時(shí)也亦產(chǎn)生沖突、各自堅(jiān)持己見(jiàn)，不同面向的思考，可以在親子沖突時(shí)，增進(jìn)思考的廣度及空間，避免僵化固執(zhí)的思考！

多面向的思考可以運(yùn)用六頂思考帽的思考方式。六種不同顏色的思考帽，代表六種基本的思考模式，白帽是資料與資訊、紅帽是直覺(jué)與感情、黑帽是批判與避險(xiǎn)、黃帽是妥協(xié)與可行性、綠帽是創(chuàng)新與冒險(xiǎn)、藍(lán)帽則為系統(tǒng)與理性。六種思考模式可以將思考由甲模式切換到乙模式或丙模式，藉以擺脫單面向的思考模式，也可以使復(fù)雜的思考單純化，以避免思考混雜失緒，最后經(jīng)過(guò)各種面向的思考，思考較能夠跳脫執(zhí)一及窄化的困境。六頂思考帽代表六種思考型態(tài)及方向，可減除自我防衛(wèi)心理、拓廣思考技巧、進(jìn)而增進(jìn)對(duì)問(wèn)題解決的能力。

4、自我揭露與傾訴

孩子遭遇挫折需要傾聽(tīng)與安慰，父母心中的壓力與困難也可被露讓孩子知道，對(duì)孩子行為的感受，無(wú)論是正是負(fù)，是好是壞，父母可與孩子分享感覺(jué)。成人的自我揭露有助于孩子了解父母的呀力、困難、想法或感受，能讓孩子由了解中體諒父母的角色及辛苦！

5、不只有孩子該說(shuō)：“對(duì)不起！”“謝謝！”

互動(dòng)過(guò)程中難免磨擦與誤解，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，父母總會(huì)要求孩子說(shuō)：“對(duì)不起！”，而當(dāng)父母犯錯(cuò)時(shí)，成人的角色常讓權(quán)威的一方卸不下尊嚴(yán)說(shuō)“對(duì)不起！”。當(dāng)成人吝于說(shuō)對(duì)不起時(shí)，兒童必定心生不平或不滿，影響未來(lái)的互信與互重；反之，當(dāng)父母說(shuō)“對(duì)不起！”時(shí)，兒童會(huì)覺(jué)得父母是寬懷大諒、明理的。當(dāng)父母能常示范說(shuō)“對(duì)不起！”及謝謝，為家庭中的親子互動(dòng)氣氛營(yíng)造了良好的環(huán)境。