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zhangshen轉貼：
（接上文）
自然課

接下來是老師給四年級的學生上自然課，老師讓學生分成幾個小組參與勞動。有3位男同學留在教室做蘋果汁，他們先把蘋果洗干凈，再用刀切成一小塊，待全部切完后，一人負責把蘋果塊放入榨蘋果汁的機器入口，機器不是電動的，而是由另一名學生用手搖動，第三人負責用大玻璃瓶接住榨出的蘋果汁，看上去他們很熟練。

教室里還有5位女生，有3位做茶葉，另2位用紙把花園里剛收獲的花籽包成一小包，并用彩筆畫上簡單圖案。教室外有6位學生，有2位在翻耕過的土地上播種，有4人在用鐵鍬挖地，老師在不同的小組間走動并指導。自然課變成了勞動課，我感到困惑不解，怎么不教學生有關動植物的知識？這樣的簡單勞動怎么樣能算是教學內容呢？

老師解釋說：“華德福學校基本立場是發展個人的潛能以及豐富人的心靈生命，我們反對為了考試而灌輸一些專門的知識，我們認為不應該用太多的理性知識窒息兒童的天性。他們的成長是個緩慢的過程，需要時間和耐心，需要引導和鼓勵，而且，兒童在這個年齡段，是通過身體的活動并參與其中來學習。他們的感覺支配整個人的身心和靈魂，只有通過學生自己的感覺器官和感性體驗，才能了解自然界。你看到的蘋果，茶葉，花籽都是學生們親手采摘，我們還讓學生參加小麥的播種，收獲，磨面，制作面包，了解自然的同時，也了解到人類的生活”

我想起上小學6年級的女兒，從小學一年級開始，每周一次的自然課幾乎沒有在戶外上過。老師教他們認識書本上的動植物，教他們什么是鳥類，卻從來不帶他們到野外觀察自由飛翔的鳥，教他們什么是植物的根、莖、葉、果，卻不領他們去觀察一棵從土地上生長出來的活的植物，教他們動植物有什么用，卻從不教他們欣賞大自然的美，女兒從自然課上學到的是死的知識，永遠不能觸及或打動她的心靈。她曾多次告我，她不喜歡自然老師，她討厭這門課，而我卻每次都勸導她，上課要注意聽講，不管老師怎樣，總能學到一些知識�，F在我恍然大悟，把生生息息的大自然割裂成支離破碎的知識，讓孩子端端正正坐40分鐘聽講，怎么能喚起孩子對自然課的喜愛呢?除了厭惡感還能有什么?

雖然勞動是簡單的，但對于兒童來說，只有全身心的投入才會感受到大自然造化的美妙，耕地、播種、收獲、加工，象一位農民親自參與土地的勞作，親自品嘗收獲的果實。他們不僅知道了蘋果汁是怎樣來的，而且會珍惜來之不易的食物，更重要的是他們認識了人與自然的關系，這種關系不是從書本上學來的，不是老師告訴他們的，而是他們在現實的生活中領會到的，并植根在他們的生命中。

勞動結束了，學生們為我們每一位客人端上一杯新鮮、清涼的蘋果汁，喝在嘴里，甜在心里，真是別有一種滋味。他們還送我們每人一包花籽，請我們帶回中國，愿勞動的種子也能在異國他鄉開花結果。

土路

中午，老師請我們去學校食堂用餐，經過一片樹林，才見到食堂座落在一個小山坡上，登上小山坡的路，腳下到處高低不平，幾塊石頭嵌在土道上，學生每天就在這樣破爛的道上走路，下雨天泥濘難走，為什么不修理一下？比如鋪上水泥，花不了多少錢。我向老師提出我的問題，老師解釋道：“就是要故意保留原本的狀態。修理這條土路是很容易的，可是這樣做，學生對大自然的體會就減少了。上下坡走土路艱難一點，還會摔跤跌痛了，衣服弄臟了，但日久天長，他們會有收獲的�！睕]想到這坑坑洼洼的土路還包含著辦學思想呢，在城市長大的兒童要想走在這種道路上，還真是機會難得，對孩子來說在沒有水泥鋪成的土路上嘻戲打鬧、追逐奔跑，一定能更充分地享受生命的樂趣，一定能更親密地貼近自然。

望著腳下的土路，我想起莎士比亞喜劇《皆大歡喜》中的一首詩：

生活在森林之中，
可以遠離塵囂，
傾聽樹木的話語，
涓涓細流猶如萬卷書籍，
路邊小石，寓寄著神的教誨，
大千世界處處可以受到啟迪。

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