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may2 轉貼： （寫于9/27/2001 4:35:33 PM）

人們普遍同意，應該盡量給孩子一些愛，讓他充分享受到這些愛，這對他一生都有影響。說起來容易，真正做到就不容易了。事情總是這樣，原則的東西、抽象的東西容易，生活的事情、具體的事情做起來就不容易。甚至應該說我們平時給孩子的時間都不多。因為我們很忙，時間總是不夠，各種事情都排在孩子前面。沒有跟孩子在一起，沒有跟孩子在一起讀書、交流，沒有跟孩子一起工作、去欣賞孩子需要欣賞的東西，去傾聽孩子的心聲和感受。

當孩子和我們在一起時，我們又可能在很大程度上不能理解孩子。理解孩子，不是件容易的事情。因為必須了解孩子的心理狀態，尤其要了解孩子的發展狀態。母雞，是很弱小的動物，在無論怎樣強大的敵害面前，它都能用自己的翅膀保衛著自己的小雞；一只老虎是很兇猛的野獸，但他跟小老虎玩耍的時候，能夠達到極大的耐心。這種愛孩子，是每個母親都能做到的。而且這一點上父母都能做得很好。但在孩子真正有了獨立意識，需要父母了解孩子的成長狀態時，父母卻難以做到“愛”，我們常會看到這種現象，當孩子一旦獨立的時候，父母就會說：“這孩子太犟了！這孩子這么不聽話。”實際是孩子要成長！要照他自己的意志去成長，孩子的意志同父母的意志開始產生矛盾了，要學會理解孩子成長的需求。我們大多數人都面臨這樣的處境，前幾天保健院的大夫來給我們蒙特梭利幼兒園的孩子做體檢。孩子們都很“自由”，就是說按蒙特梭利方法規定，除了不得粗暴地干涉別人，不得打罵別人，拿教具必須歸位，不得打擾別人這幾點之外，其他一概自由。

讓兒童在自由自在中經驗應該怎么做，和不應該怎么做。這是讓孩子獨立，獨立地做出選擇。當時所有的孩子都圍到那兒，一會兒摸摸大夫的衣服（我們有一個課叫觸摸課，就是分辨布料的粗細），一會兒摸摸那些醫用器具。雖然他不會破壞，但他會用手很輕的摸。因為這套東西和這種活動孩子沒有見過，尤其是做實驗，這個工作很吸引孩子。其中有一個糊得很臟的小孩，他的手已經被針刺過，取了一點血化驗，他還站在那兒一個小時。我看了一下表，整整一個小時，手就那樣舉著，一動也不動站在那兒。他才兩歲過一點。當時那些大夫說：“你們學校太亂了，怎么能這個樣子呢？”說應該像其他幼兒園一樣，孩子們（苦著臉）排著長隊，做完一個孩子再進來一個，進化驗室，檢查完一個就回教室一個。他們必須特別安靜。而我們的孩子，滿大廳跑著，而老師在后面追著，有的剛抽了血哭著，一部分圍看著。我卻對大夫的不耐煩感到驚訝。我說：“你作為一個大夫，就應該了解兒童的心理。應該給兒童大量的時間，讓他們適應你們的工作，而且讓他們自由的觀察并同你們交流，在觀察了解的過程中解除恐懼。”這確實是一個讓孩子學習的極好機會。這就讓我想起我們學校有個家長，她說原來在其他幼兒園的時候，她的小孩回家后，把買給她的一長溜的小娃娃從大到小排在床上。那個小孩說：“不許說話，趕快睡覺！要不睡覺我就要管你們了。”她媽媽說這個小孩把娃娃當木偶在表現她的老師的所作所為，其他場合的情況就更糟。因為我們大人也希望兒童像木偶一樣，我們很順利很快的就把這些孩子處理完了。

孩子是大人的一面鏡子。也有人反過來說，大人是孩子的一面鏡子。但意思是不一樣的。大人什么樣，孩子就表現得什么樣。孩子失去了發展自己的自由，也習得了限制別人的習慣。這就是我們成人好控制和壓制他人最根本的原因。我們從未有過自由發展我們潛在能力的機會，我們就根深蒂固地形成的自由是有害的，兒童需要成人管教的意識心態。

我們習慣上很難容忍讓孩子自由，尤其在說孩子“吵得很” 時，你要是真正愛孩子，你會發現孩子們玩耍，在那兒“作驗血”時，非常可愛，你根本不覺得他吵。有的孩子不做，不檢查，他就離得遠遠的，堅決拒絕。要給他做思想工作，這個過程非常緩慢，要讓兒童有安全感才能讓他做，要不然對孩子就是一個很大的刺激，尤其是肝功化驗，要在脖子上取血。孩子根本不知道怎么回事，把孩子硬按到桌子上，這個過程同殺動物的殘酷有著驚人的相似，這種方式對一個無知的孩子來說實在是太恐懼了。所以我們要很耐心的給孩子講解這些，讓孩子觀察，沒有其他辦法。（轉下文）

從理解到自由——摘自孫瑞雪著《愛和自由》（下）