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“米――，蜂蜜的蜜――”
“你聽，又開始走調兒了吧。”
“不對。”
“不對的是你。”
“我唱得對。”
“你說，究竟是對，還是不對？”
“我是說我的聲音。”
“你的聲音怎么啦？”
“我是說我的聲音好聽。”
“哈哈……”
“哼！”

兒童的心理分析

小進小朋友正在愉快地唱歌。今天可能有什么使他高興的事兒。

可是，每當他一開唱，媽媽和爸爸就要挑毛病。“他們問我像誰，我看像他們兩人。”

處在幼兒園的兒童，幾乎可以說沒有一個不是音盲。極少能像大人那樣，音調純正，節拍準確。可這些對孩子來說，都無關緊要，只要能唱就好，因為孩子的心情是舒暢的。

重要的問題在于培養孩子的“音樂情操”，而不在于表現力的水平。而且應考慮到，絕大多數幼兒根本就不知道在什么地方走了調。

“雖然媽媽說了，應該送我上幼兒音樂班，可是我覺得，比起彈鋼琴和拉小提琴，我更喜歡唱歌，因為唱歌比較自由，不像樂器那樣受限制。”

媽媽的高招：

兒童的發音器官未充分發育，用大人的標準要求孩子是沒有道理的。這是生理發育問題，不能苛責。

家長如果吹毛求疵，破壞了孩子的愉快心情，那就是一大罪過。孩子唱得難聽也沒關系，意義在于能夠表達出自己的愉快心情。家長應該高高興興地聽他唱。如果可能的話，也可以用標準的音調和他一起唱。他在反復聽正確音調的過程中，自然就改過來了。

兒童的音樂教育，看上去很容易，其實相當難。特別像鋼琴、小提琴之類的樂器需要高度技巧，上音樂課就要占去大部分時間，而且很難和兒童的感情表現結合在一起。不要計較孩子是否音盲，讓孩子輕松愉快、無拘無束地放聲歌唱吧！