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“把線再畫直一些。”
“這是鐵路線嘛。”
“鐵路彎曲，火車也不穩(wěn)呀。”
“火車可以拐彎嘛。”
“這列火車的窗戶也是歪的。”
“我畫不直嘛。”
“畫彎了，太難看。”
“那么蘋果和皮球呢？”
“它們當(dāng)然可以是圓的啦！”
“這個(gè)畫得怎樣？”
“畫得不像，彎曲得太厲害了。”
“這是印度蘋果。”
“像個(gè)癟了氣的皮球。”
“行啦，這樣就可以啦。”
“皮球是圓圓的，鐵路是筆直的。”

兒童的心理分析：

“媽媽真是太羅嗦了，簡直受不了。我努力想畫成一條直線，可就是畫不好。”是的，他是在拼命努力地畫，但是尚不熟練，手指不夠靈活，達(dá)不到媽媽的要求。

“媽媽說我將來寫字會(huì)發(fā)生困難，要趁現(xiàn)在練好畫直線和圓圈兒。可是我的手指老是不聽使喚。”的確，進(jìn)了小學(xué)以后，就要求把文字和數(shù)字寫好，還要把圖畫畫好。

如果老是批評(píng)孩子寫得不對(duì)，畫得不好，會(huì)使他失去信心，孩子心里就會(huì)逐漸產(chǎn)生相當(dāng)嚴(yán)重的“我討厭寫字和畫畫兒”的情緒。

媽媽的高招：

母親必須停止對(duì)孩子畫的直線或圓圈兒過于挑剔。要求孩子靈巧地運(yùn)用手指，尚為時(shí)過早。

兒童運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)育過程，按“從頭到腳”、“從中樞到末端”的順序進(jìn)行，這是身體發(fā)育的規(guī)律。所謂從頭到腳的順序，就是指從頭、頸、肩、胳膊、背、腰、腿到腳。從中樞到末端是指從靠近中心的上臂、胳膊肘、手掌到指尖。

由此看來，在要求孩子靈巧地運(yùn)用手指之前，必須先讓他們做好使用胳膊的運(yùn)動(dòng)，以及使用手腕和手掌的運(yùn)動(dòng)，最后才是手指的運(yùn)動(dòng)。切莫操之過急。