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一直以來，西方教育都是我們對中國教育進行批判的依據，是教育改革的模板。這無可厚非，推動中國教育現代化必然要學習和借鑒其他國家的先進教育理念和成功的教育實踐。但這種學習和借鑒首先要建立在全面真實了解的基礎上，然后根據中國的現實國情、文化傳統、社會心理擇善而從、擇時而動，否則，南橘就可能變成北枳。

　　但遺憾的是，隨著教育國際化程度的加深，我們發現，我們對國外教育，在很多方面存在誤讀。誤讀倒也罷了，更可怕的是，有時候誤讀會誤導我們的行動。

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　　“德國憲法禁止學前教育”，這一說法最近廣為流傳，甚至連某權威大報的官方微博都對此進行了推送，社會輿論更是以此為據，對中國學前教育展開了又一輪批評和抨擊。如今，在德國生活多年的人士經過嚴謹的調查考證，證明“德國憲法禁止學前教育”完全是不求甚解導致的誤讀。

　　這種誤讀誤解國外教育的事例著實不少。被當作勵志名言被廣泛傳播的哈佛校訓已經被證實是子虛烏有。被很多家長奉為教子指南的暢銷書、號稱最早于19世紀在德國出版、后人從哈佛大學的藏書館里發掘出來的《卡爾維特的教育》，經媒體調查后發現這是一本徹頭徹尾的偽書。本人不幸還跟風買了這本書，后來一位在德國生活的同學告訴我，她在德國查過，根本無此文獻。但可笑的是，如今還有不少人經常引用這本書中的觀點，或拿卡爾維特的成長故事來當例證，批評指責中國家長的教育觀太落后。

　　前不久，在一個教育論壇上，教育部下屬研究機構的一位著名專家展示了兩道中英兩國的數學考題：英國大一學生考的是勾股定理，而我國高考的幾何題則需要添加多條輔助線。這一細節經媒體報道后，被解讀為英國中小學的數學太簡單了，而中國太難了，并旋即被網友當成“數學滾出高考”的理由。但很快有人反駁，稱英國中學的數學沒那么簡單，高中課程已經包括了微積分、統計等知識，遠比中國學生學得要廣。

　　而對國外教育最大也是影響最深遠的誤解，莫過于認為美國的基礎教育是快樂輕松、毫無壓力的。這些年來，每每批判中國教育如何扼殺學生的想象力和創造力，總是少不了拿美國的中小學當佐證。于是，美國教育在大多數國人的印象里就像自由快樂的天堂，美國學生課業負擔很小，甚至沒有作業。類似的文章、報道在我們的媒體上比比皆是。

　　如今，一些在美國生活時間較長的華人，以及深入到美國學校進行了長時間細致觀察的教育學者開始發聲，試圖糾正美國學校在中國人心目中的“美好形象”。于是，我們才知道，美國的中小學生，在學校里也是要學各種知識的，也是要寫作業的，也會有寫作業寫到深夜的時候；美國學生確實是下午3點就放學了，但很多孩子放學后也要上各種各樣的課外班，補課到晚上八九點鐘;美國學校的考試壓力也不小，有的地方還把各個學校的考試分數在當地報紙上公布；在美國，確實是可以“全民上大學”，但要想上常青藤名校，競爭也是異常激烈，一些家庭從幼兒園就開始了追逐名校的腳步。

　　上述情景可能都只是美國教育的一個側面，但如果我們片面、過分強調某一點，就很容易以偏概全，造成誤解誤判。

　　對美國教育的這種誤讀會產生什么樣的后果，筆者不好說。但有一點是可以肯定的，如果家長只是沖著美國教育快樂輕松，抱著讓孩子擁有快樂童年的想法移民美國或者把孩子送到美國讀高中，最后肯定會失望。事實上，很多人已經通過親身經歷指出，不管是在哪個國家，要想成為優秀人才，躋身精英階層，都必須付出艱苦的努力。

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