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兒子兩歲時，有個小故事。有一天，他對一只會叫的火爐（燒蜂窩煤的）感了興趣，那個圓圓的家伙（水壺）會叫，下面也有個東西，是熱的，就總想去看看摸摸，家里人的辦法是把他抱著，遠離火爐，免得燙著。我想這不是好辦法，大人總有一不小心的時候，應該讓孩子知道那玩意兒“不友好”就行了。

我從他的眼神里看出了他的心思，對他說：“你想摸摸這個東西，是嗎？來吧。”他當然伸出了手，這時，我捏著他的一個手指頭，有意地讓它在爐子身上多停了幾秒鐘，他馬上縮回了手，疑惑而害怕。這時，我告訴他：“這個東西叫火爐，咬了你的手了吧，還想摸嗎？”他使勁地搖了搖頭。

半天后，他的手指頭竟然出現了一個小水泡，妻子為這把我教訓了一頓。我嘴上軟，心里硬——甭教訓我，這是給孩子教訓呢！一個直接而簡單的教訓勝過多少言語，一個親身體驗的深刻的教訓抵得多少教育！

教訓，不僅僅是訓誡孩子，這不能，那不行，這不是成功的教育。最成功的教育應該是一種不落痕跡的影響，而不是一種教條的標語口號式的教育。

給孩子以教訓，應當是自然的、形象的，在孩子最想嘗試、實踐的時刻，讓他接觸、體會、自省、自悟，這可是一種教育。假如孩子不知水性，把他強按進水中，教他水火無情，豈又不是形而上學的教育了。

教訓，實質上是一種積極的探索世界的過程與活動，雖然它的結果可能是痛苦的、失敗的，甚至是不幸的，但正是教訓，才能給孩子以一種警醒的教育力量。看到外國媽媽拒絕幫助自己跌倒的孩子爬起來，只是在旁邊鼓勵他，這也是一種教訓，一種哲理的生活教育。當父母年邁時，有誰能幫助你從跌倒的地方爬起來呢，只能是你自己。

“教”本來是個象形字，意思是一個成人手拿木棒兒在示范，在傳授“抓、放牧、打”等，充滿著實踐的意味。“訓”自然就是用言語來傳授生活生存的內容。二者合起來，也可以理解為：教育就是“身教+言教”。其中“身教”既指施教者示范，又指受教者的躬身踐行。

今天，我們倡導的游戲活動是教育，真誠是教育，尊重是教育等，其實教育的內涵比這些要豐富得多。適當的拒絕、冷落、經歷失敗、教訓等都是教育。一位美國作家曾經深情地回憶自己小時候學習寫作的情景：當他把自己的第一首小詩呈現給母親時，媽媽夸獎他棒極了；可是當他把他拿給他父親看時，父親卻說：實在是糟糕透了！這對他的打擊太大了。但就是母親的鼓勵與父親的挑剔中，他成長為一個著名的作家。作家本人不得不承認，如果沒有父親的“糟糕透了”的評價，他也許不能成為一名作家。

當然，給孩子以教訓，不能簡單地理解讓孩子吃苦頭，關鍵在于要幫助孩子找原因，鼓勵孩子自己想出辦法，解決問題，此外也應該教給孩子必要的安全知識。

請相信教訓對于孩子，肯定是一種教育。也許他會勝過表揚，勝過鼓勵，勝過那些常用的教育方法。