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別把分享僅僅當成簡單的行為，分享中凝聚著寶貴的美德。作為美德的分享，不像漢字、算術那樣可直接教給孩子。讓孩子學會分享，關鍵在體驗。

生活中見到過太多不懂得“分享”的孩子。其實也難怪，如今的孩子大多是家中獨苗，被人捧著護著，屬于他的東西從不需要分給別人，不屬于他的東西也會有父母長輩千方百計為他弄來。盡管開始只是一只蘋果一個梨，但生活點滴的力量可以“穿石”。成長在這樣環境中的孩子，漸漸凡事都以自我為中心、自私自利、斤斤計較，難以與人友好相處，更談不上與人分享、合作。

研究融合教育的專家盧乃桂教授，比一般人更關注孩子的分享行為與意識。因為在他看來，分享中包含著寶貴的平等與博愛思想。而讓孩子學會分享，對于培養孩子的合作能力也至關重要。而合作能力恰恰是孩子社會化過程的重要一步。如果孩子的社會化過程慢、發展不足，那么就算他發育健全，但身體、智能的優勢也不能得到充分發揮，最終會導致感情不成熟、不適應社會生活。

在分享的氛圍中成長

讓孩子學會分享，而不是教會孩子分享。分享，不只是一種行為方式，更是一種美德。讓孩子學會分享，關鍵在于體驗。體驗分享，才能從內心理解分享的意義。

可是，小孩子也能理解分享的意義嗎？當然可以，孩子并非沒有理解力。不過，孩子理解事物的方式，與大人不同。你跟大人口頭解釋，大人就能明白你講的事情；但你對孩子講半天，可能他都似懂非懂。讓孩子理解，需要給他親身體驗、感受的機會。孩子體驗到了，才能理解。要讓孩子理解分享，根本解決的方法不是說教，而是讓孩子與身邊的環境互動，體驗、感受然后理解。

所以，聰明父母，首先要有為孩子創設充滿“分享”的家庭環境的意識。孩子身邊所有的人、物、事件、情緒，統統構成他的成長環境。當環境中充滿了分享的意識、情緒、行為，孩子的“分享”也會從心底發生。如果說學會分享有一個終極目標，那么就是孩子自發地分享，而不是被動遵守成人制定的“分享規則”。

聰明錦囊：對不同的孩子不同對待

相同年齡的孩子個體差異也很大。這既是天性使然，也更多受后天環境的影響。所以，不要老是把你的孩子的發展與別人相比，特別不要在孩子面前。在培養孩子的良好品質時，特別要注意這一點。

對于不同年齡的孩子，我們也提倡不同的方法。孩子3歲前，營造一個分享的家庭氛圍，可能比說教更有長期效果；但孩子3歲后，如果要改變他們的自私、小氣，那么不能放棄說教的辦法，說教會產生立竿見影的效果。但家長要心里明白，不管采用什么方法，最后都要讓孩子從心底理解自己行為的意義。

“反分享之家”VS“分享之家”

有些孩子表現出的不合群、自私等“反分享”行為，都是由不當的家庭育兒方式造成。如果家里出現以下情況，那各位父母大人們就要好好反省，看看是否讓孩子生活在“反分享”的環境中。要知道，在這樣的家庭環境中，可培養不出懂得分享的聰明寶寶。
　　
“反分享之家”的2大特征

特征1：以孩子為中心

標志：吃、穿、用度上給孩子優先選擇權；好吃的總讓孩子先吃，如果只有一樣，那么父母就不吃；好的東西總給孩子先用；孩子一大哭大鬧，父母就讓步、妥協······

個案：

5歲男孩天一對自己喜歡吃的蘋果、煎餅總是一個人把著，不讓別人吃。如果大人強行把這些吃的分給別人一點，他就哭鬧不休。大人沒辦法，只好由著他。大人認為，可能孩子都天生如此。
　　
特征2：有個獨斷專行的爸爸或媽媽

標志：任性、隨心所欲、凡事要聽自己的爸爸或媽媽（也包括兄弟姐妹、阿姨、爺爺等孩子經常接觸的大人）

個案：

思秦的爸爸在家里簡直是個暴君。什么事都要家里人聽從他。有時，完全不顧家里的情況以及其他人的意見而隨心所欲。思秦雖然才3歲，但已經很像他爸爸。在托兒所，喜歡對小朋友發號施令，常常要別人聽他的。要是小朋友不跟他玩，他就大鬧，跟別人搗蛋。

“分享之家”的2大特征

針對上面的個案來分析，看看如何改變“反分享之家”。

個案1解讀：

作為家中獨苗的天一，常常會得到家人不知不覺中的過度照顧。所以，天一有著嚴重的自我中心傾向，想問題和做事情以自己為主。家長認為孩子天生如此，其實是不想承認家庭教育方式造成孩子任性、拒絕分享。家長把責任推給了孩子，所以就“沒辦法”。
　　
改變個案1的策略：

天一最在乎食物，就從讓天一體驗與別人分享食物開始。如果天一再把事物獨占，那大人要把食物拿過來公平地分開，不能再放任不管。開始這樣做，天一肯定會哭鬧。這時大人不能讓步，要堅持到底。如果天一提出他應該獨占食物的種種理由，大人可以裝做沒有聽見，盡管去做自己的事情。

同時，孩子學會分享，總需要過渡時間。特別是像天一這種大孩子，“拒絕分享”已成為習慣。在改變過程中，如果孩子又“舊病復發”，不要抓住孩子的一點錯誤，沒完沒了地數落他。
　　
個案2解讀：我們常說，有其父必有其子。其實，先天遺傳因子對孩子性格的形成，遠沒有家庭環境的作用大。思秦爸爸的行為方式、意識形態很大程度上影響了思秦平時的做為。

另外，如果說個案1中的天一不懂得與他人分享物質，那么思秦的問題在于不會分享他人的意見、思想。讓孩子學會分享，不止于吃的、玩的這些有形的東西，還包括心情、創意、想法、意見等等無形的東西。學會分享后者，要比學會前者難得多。但學會前者又是學會后者的基礎。
　　
改變個案2的策略：

解決個案2問題的關鍵在于思秦的爸爸。這位爸爸首先應該自我反省，帶頭糾正自己的態度、做法。對于家里人的不同意見，應該在口頭和心里都認真考慮；遇事，要多與家人商量，不要一意孤行。當然，改變一個任性的爸爸很難。如果改變爸爸效果不大，媽媽可以有意識地告訴孩子懂得分享、溝通、合作的人才是受歡迎的。總之，得給孩子找到一個可以仿效其良好行為的榜樣。

讓任性的思秦學會分享，當然先從分享實物開始。家里分吃的，每次分成3份；如果有人不在，得給他留著，就算爸爸平時只顧自己吃，我們也應該留給他一份。
　　
締造一個“分享之家”，說難也不難。聰明父母需記住一點：身體力行——大人的行為、做法可以帶動孩子轉變思想，身教的作用大于言傳。
　　
聰明提醒：切忌功利性的“偽分享”

與誰分享？孩子當然會出于個人好惡，選擇自己喜歡親近的人。但家長會干涉。常聽到家長跟孩子講，“你干嘛把巧克力分給小明吃，他又從來不給你吃的。”家長把分享看成交換，而抹殺了分享的本意——分享是為了讓別人和我一樣快樂，而不是用我的來換你的。

還有些家長特別排斥“有特殊需要的人”。這里所說的“有特殊需要的人”，是指那些身體、智力有缺陷的殘障人士。在有些家長看來，孩子如果老是和這樣的人在一起，就會學會那些人的缺陷。或者他們會認為，這些人將來都在社會底層，跟他們分享以后他們也拿不出什么回報。同樣是功利心在作祟。

家長的粗暴干涉，恰恰抹殺了孩子心中萌生的平等、博愛精神。“獨樂樂不如眾樂樂”，“分享”的精髓就在于，平等與博愛。人人平等，所以要“均分”；人人相愛，所以要“共享”。

文/程潔
專家/ 盧乃桂 香港中文大學教育學院教授
本文由《聰明寶寶》雜志提供