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埃里克森通過(guò)自己的臨床與實(shí)踐，對(duì)弗洛伊德的理論做了重大的修改，建立了新精神分析學(xué)派的人格形成理論，他強(qiáng)調(diào)“自我”的作用。埃里克森把人格的發(fā)展看作是自我與社會(huì)要求之間矛盾沖突的表現(xiàn)。他把兒童的心理發(fā)展分為五個(gè)時(shí)期：

(1)乳兒期：此期的發(fā)展任務(wù)是獲得基本信任感克服基本不信任感。本階段主要是滿足生理上的需要，家庭以母親為中心按社會(huì)文化要求組成育兒方式，使嬰兒獲得舒適及安全的
感覺(jué)。如果此時(shí)缺乏來(lái)自護(hù)理者的愛(ài)撫，或照料無(wú)規(guī)律，那么就會(huì)產(chǎn)生基本不信任感及不安全感。

(2)嬰兒期：此期的發(fā)展任務(wù)是獲得自主感克服羞怯和疑慮感，體驗(yàn)意志的實(shí)現(xiàn)。由于在此期間肌肉和神經(jīng)系統(tǒng)具有了更大的整合能力，而增強(qiáng)了自我力量。這期間明智的父母對(duì)兒童的行為要注意掌握分寸，既要給予其自主權(quán)，讓兒童去做他力所能及的事情，另一方面也要有所控制。這樣才能養(yǎng)成兒童寬容和自尊的性格。此階段發(fā)展任務(wù)的解決可為今后兒童的遵紀(jì)守法做好準(zhǔn)備。

(3)幼兒期：發(fā)展任務(wù)是獲得主動(dòng)感和克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)著目的的實(shí)現(xiàn)。這階段由于知覺(jué)和肌肉運(yùn)動(dòng)的更加精確化，加上語(yǔ)言能力的增進(jìn)，大大激發(fā)了兒童的獨(dú)立性。本階段兒童有更多的自由，社會(huì)也向他們提出了行動(dòng)要有主動(dòng)性和目的性的要求。此期兒童的社會(huì)關(guān)系已從家庭中的三角關(guān)系(兒童、父母)擴(kuò)充到社會(huì)同伴中去。兒童在游戲中扮演各種角色，模仿成人的社會(huì)生活，從而使他們的心理得到發(fā)展。

(4)童年期：此期的發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感和克服自卑感，體驗(yàn)著能力的實(shí)現(xiàn)。此期兒童開(kāi)始意識(shí)到進(jìn)入社會(huì)，意識(shí)到社會(huì)賦予他并期望他完成社會(huì)任務(wù)，也必須勤奮學(xué)習(xí)以期在學(xué)業(yè)上有所成就。此期影響兒童心理發(fā)展的主要因素，也由家庭父母轉(zhuǎn)向同伴學(xué)校及其他社會(huì)組織。

(5)青少年期：此期的發(fā)展任務(wù)是獲得同一感和克服角色的混亂，體驗(yàn)著忠誠(chéng)的實(shí)現(xiàn)。如果此期不能很好地解決自我同一性，則產(chǎn)生角色的混亂或消極的同一性，這是指?jìng)�(gè)體不能正確選擇適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的生活角色，或形成了與社會(huì)要求相背離的以及社會(huì)不予認(rèn)可的角色。這一階段是青少年追求性別、職業(yè)、信念和理想等方面同一性的標(biāo)準(zhǔn)化時(shí)期。